Преподавание истории
Развитие – изменение, представляющее собой переход от простого к всё более сложному от низшего к высшему, процесс в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. Источником развития является борьба противоположностей, физическое и психическое развитие с раннего младенческого возраста, затем дошкольник, младший школьник подросток, юноша, зрелость. Обучение и воспитание дают развитие. Развитие у учащихся восприятия, наблюдательности, памяти, мышления, речи, умственных операций, эмоций, воли, интересов, общих и специальных способностей. Личность – человек как общественный индивидуум. К физическим свойствам личности относятся характер, темперамент, способности, характер преобладающих чувств и мотивов, а также особенности протекания психических процессов.
Теория – высшая форма научного мышления, система понятий, категорий, законов, отражающих существенные свойства, связи и отношения предметов действительности. Теория возникает на основе наблюдений, экспериментов, описания, классификации и обобщения фактов. Системность позволяет открытию новых законов в гипотезе, борьбе мнений, проверка практикой.
Методы пед диагностики – приёмы, процедуры, операции эмпирического и теоретического познания и изучения. Для выбора методов исследования необходимо знать общие и конкретные возможности каждого метода, его место в системе исследования, процедуру каждого метода. Эмпирические и теоретические (тесты, анкеты). 1) беседа для выявления индивидуальных особенностей личности на основе вопросов; 2) изучение документов, литературы о пед деятельности (они различны: контрольные, текущие записи, чертежи); 3) наблюдение, эксперимент. Диагностика – учение о методах исследования педагогики.
Пед мастерство – рациональное использование рекомендаций науки. Новаторство – метод находки нового содержания. Пед мониторинг – сбор информации. Методы стимулирования – это способы эффективности деятельности учителя и учеников. А) по стимулированию интереса к учению (познавательные игры, дискуссии, ситуации); б) мотивация требований, убеждений, упражнений, поощрения и наказания.
Деятельностный подход в психологии, проблемы и перспективы. М, 1990. А. Коссаковски
Функция психики – из ориентировки и регуляции деятельности. Уровень развития личности соответствует уровню развития самостоятельности и сознательной деятельности, в частности:
– уровню самостоятельной ориентировки в различных областях деятельности;
– объёму и уровню применяемости существенных знаний о вещах, способах, нормах и ценностях;
– степени общественной направленности и стабильности основных мотивов;
– сформулированности произвольной регуляции деятельности;
– уровню социальной компетентности;
– временной протяжённости действий;
– степени рефлексии деятельности, осознанности своего «Я», собственных взаимоотношений с материальным и социальным миром, своей позиции в обществе. Короче, с психологической точки зрения под личностью мы понимаем человеческий индивидуум, который на основе специфических человеческих предпосылок в процессе усвоения общественных ценностей и опыта становится самостоятельно и сознательно действующим субъектом деятельности.
Психические свойства индивидуума развиваются в зависимости от конкретных условий его жизни и детерминированных ими условий его деятельности. Эти условия в виде знаний, способностей, навыков, привычек, эмоций и уровней активизации – представляют собой относительно стабильные качества регуляции областей деятельности. О свойствах личности следует говорить тогда, когда определённые качества регуляции проявляются в различных деятельностях индивидуума, относительно независимым от конкретной ситуации.
С точки зрения психологии под деятельностью мы подразумеваем характерную форму взаимоотношений между индивидуумом и миром, существенными признаками которой являются целенаправленность и сознательность. Деятельность как типичная для человека форма поведения характеризуется:
– активным взаимодействием;
– направленностью на предметы;
– продуктивно‑преобразовательным воздействием на предметы;
– решающий источник познания мира и самого себя, развития самой личности;
– единство предметности и общественности.
М. С. Каган «Человеческая деятельность», М, Политлитература, 1974
Под деятельностью следует понимать способ существования человека и соответственно его самого правомерно определять как действующее существо.
Homo agens, то есть действующий человек. Деятельность охватывает и материально‑практические, и интеллектуальные, духовные операции; и внешние и внутренние процессы: деятельностью является работа мысли в такой же мере, как и работа руки, процесс познания в такой же мере, как человеческое поведение. Таким образом, в деятельности человек раскрывает своё особое место в мире и утверждает себя в нём как существо общественное.
Гельвеций «О человеке» 1773. «Наука о человеке, взятая во всём своём объёме необъятна; изучение её – дело долгое и трудное. Человек есть модель, выставленная для обозрения её различными художниками: каждый рассматривает некоторые стороны её, никто ещё не охватил её кругом».
П. Узнадзе: «активность составляет по существу всё содержание жизни», таким образом понятие «деятельность» наиболее адекватно выражает активность человека: в отличие от животных, активность человека призвана обеспечить не только его биологическое, но и социальную жизнь. Сознательная и целенаправленная деятельность противопоставляет себя внешней среде в процессе социально‑исторического становления человека.
Материя/Жизнь/Животное/человек
Движение/активность/жизнедеятельность/деятельность
Рассмотренная генетически человеческая деятельность предстаёт как двухуровневая биосоциальная система, складывающаяся благодаря превращению как в филогенезе, так и в онтогенезе жизнедеятельности живых существ в социокультурную деятельность человека как общественного существа. Какую бы большую роль ни играли в некоторых ситуациях человеческие жизни различной формы биологической активности, они всегда оказываются очеловеченными, становясь определённым моментом целостной личности. Переход от биологической к биосоциальной деятельности объясняется историческим процессом возникновения новых сверхбиологических потребностей.
Машина робот и человек.
